新课程改革已经进行了近十年，四川高中新课程改革也即将启动，要确保课改的成功，需要处理好五对关系。
继承与发展的关系
课改并非是一个神秘莫测、纯新的东西，它是针对传统教育的弊端而言的，即改革传统教育的弊端。但在另一方面，数千年的传统教育也有其精华，应该保留，值得继承，像孔子的“知之为知之，不知为不知，是知也”“不愤不启，不悱不发”等，也是新课改精神所倡导的。课改是改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。从三维目标角度看，传统教学特别注重“知识”，稍重“能力”，不太注重“情感与态度”和“过程与方法”，新课改则对这三方面都很注重。但在课改过程中，对传统教育应报“扬弃”的态度，对传统教育全盘否定而另立炉灶的做法是不对的。
主体和主导的关系
教学中，学生是主体，教师是主导。但实际活动中怎样让学生真正成为主体，教师真正成为主导？教师满堂灌，虽体现了主导，但违背了“以学生为主体”的原则；“放羊式”教学，虽体现了“以学生为主体”的原则，但违背了“教师是主导”的原则。处理好这对关系的关键是课堂教学策略的选择要以学生为中心；在内容的处理、活动的开展上，教师是导演，是勤务员，是协调员。
发展个性和正确诱导的关系
新课改精神要求发展学生特长，弘扬学生个性。对学生回答的问题，不能以“一个标准答案”去框，以免扼杀了学生的个性。但教师也要防止“不管学生答什么，均予以肯定”这种齐奏凯歌的偏激做法。学生处在长知识长能力的成长阶段，由于自身经验所限，其所持观点必然有许多不足的地方，这就需要教师在教学过程中循循善诱。教师要注意发展学生的个性，也要注意用正确的价值观进行引导。
收与放的关系
在教学活动中，教师占用时间的板块为“收”，学生占用的时间板快为“放”。教学中有收有放，据不同的班级、不同的教学对象，同一内容，收与放的相对的“度”也不一样。把握好收与放的关系，关键是把握“度”，一味放，就成了“放羊式”；一味收，就成了“满堂灌”。“放”应有目的有计划地进行；“收”应注重精讲，注意实效。
形式多样化与经济实用性的关系
课改注重课堂的开放性、多元化。教师可以据不同情况选用不同的教学媒体和开展丰富的活动。教师应努力选用合适的媒体、开展丰富的活动、以提高教育教学质量。但教师也应避免教学媒体多多益善，以“洋气而又无实际效果”来装点门面，避免不管有无效果，都用多媒体摆花架子的现象。 （作者■王学连 单位：四川省高县大窝中学）
来源教育导报
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